Méthodes d'enseignement du français : être bilingue...

Ma semaine de stage à l'Assessorat de l'Education et de la Culture me permet de découvrir quelques méthodes d'enseignement du français, dans les parcours bilingues, dés l'école maternelle. Toutefois, les méthodes manquent cruellement aux professeurs et c'est pour cette raison que l'Assessorat va mettre en place un site internet regroupant des séquences pédagogiques prêtes à être utilisées dans les classes.

Les contributions viendront d'enseignants acceptant de partager leur travail. Par ailleurs, on m'a proposé de contribuer au contenu de ce site de partage, ce que j'ai accepté.

Valentine et les autres, Région Autonome de la Vallée d'Aoste, Assessorat à l'Instruction Publique, Université de Grenoble, Centre Didactique du français. Cette méthode date du début des années 1980, on trouve une cassette audio, un livret du maître expliquant chacune des unités et des affiches recto verso (une image, un peu de texte). Près de 30 ans plus tard, cette méthode est toujours utilisée du fait qu'il n'y a pas eu de nouveau coffret d'enseignement créé et distribué. La méthode a également fait ses preuves dans les écoles, c'est l'une des raisons pour laquelle les enseignants l'emploient toujours. Toutefois, la vestusté de la méthode Valentine, cause quelques petits soucis au niveau de l'évolution du langage, de la société : tout ne peut plus être utilisé tel quel.

Au niveau de l'école primaire, les méthodes font également cruellement défauts. On trouve surtout des méthodes d'enseignement pour les collèges et les lycées mais elles ne sont malheureusement pas adaptables aux niveaux inférieurs. Il m'a été présenté pour l'école primaire, la Collection crayon (début des années 2000) qui sert dans les écoles. Le principe de ces manuels est assez simple : un projet de communication authentique, une production initiale des élèves, des ateliers (exercices d'apprentissage, ...), des exercices d'entraînements et enfin une production finale qui sera comparée à la première. Le but étant de voir l'évolution que l'élève aura réalisée dans son apprentissage, les parents et les professeurs peuvent comparer deux choses : avant l'enseignement, après l'enseignement.

L'une des particularités de cette collection est qu'elle se décline dans plusieurs matières : français, histoire, sciences, ... Les manuels de la collection comprennent des textes en français et d'autres en italien. Ce bilinguisme dans tous les apprentissages fait partie des défis pédagogiques posés par l'école Valdôtaine. En effet, il faudrait que 50% des enseignements soient réalisés en français, dans la réalité des choses, il n'y a que 25% des activités qui le sont, tant à l'école maternelle que l'école élémentaire. Cette nouvelle collection pédagogique a été guidée par le renouveau pédagogique opéré dans la Vallée d'Aoste à la fin des années 90 : alternance des langues, reformulation conceptuelle (signifiant/signifié, principe de l'entonnoir du plus général au plus précis) et diversité textuelle ("Maîtriser une langue c'est maîtriser, en production et en compréhension, différents genres de textes").

Les manuels offrent donc un apprentissage bilingue alternant des ateliers en français et en italien. Les élèves peuvent donc étudier des notions (ex : la fable) en français puis en italien ou inversement. Dans le même temps, ils apprendront le vocabulaire spécifique à un domaine dans les deux langues, ils pourront se rendre compte qu'un signifiant désigne plusieurs signifiés dans les deux langues et découvrir différents types de textes.